SABADO 23 DE JUNIO DE 2013
LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
A través de
Subdirección de Capacitación Y actualización Docente
I N V I TA N A:
LOS CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA Y TRAYECTOS
FORMATIVOS. CÍCLO ESCOLAR 2013-2014
Presentación:
Los Trayectos Formativos y/o cursos se desarrollan en el receso de clases (verano), como una opción de formación continua en el contexto de la política educativa nacional. Propician aprendizajes profesionales, reflexión de la práctica docente e intercambio de experiencias educativas entre profesores, asesores metodológicos y directivos escolares de educación básica.
|
Objetivo:
Ofertar a los Directivos, Docentes frente a grupo y ATP de Educación Básica, Trayectos Formativos (para primaria) y/o Cursos, que les permitan continuar con su formación profesional y les dé elementos para reflexionar e innovar estrategias pedagógicas que les den respuesta a la problemática de su práctica educativa.
|
B A S E S
Participantes: Personal Directivo, Docentes frente a grupo y ATP de Educación Básica, así como los maestros de Educación Primaria que hayan presentado la Evaluación Universal.
Duración: 40horas por curso.
Fecha: Verano del 15 al 19 de julio de 2013, 9:00 a 17:00 hrs.
Inscripciones: Se efectuarán a partir de la publicación de la presente, hasta el 5 de julio de 2013
en los Centros de Maestros del Subsistema Educativo Estatal,
de 9:00 a 17:30 hrs., de lunes a viernes, y sábados de 9:00 a 15:00 horas.
en los Centros de Maestros del Subsistema Educativo Estatal,
de 9:00 a 17:30 hrs., de lunes a viernes, y sábados de 9:00 a 15:00 horas.
Requisitos: Llenar cédula de inscripción.
Horario de cursos de 9:00 a 17:00 hrs.
Horario de cursos de 9:00 a 17:00 hrs.
Copia del último comprobante de pago.
Hoja de resultados de la Evaluación Universal (Primarias).
Grupos: El número mínimo de participantes por grupo será de 10 (en caso de ser menor, el docente será reasignado a otro curso, fase o sede).
Recursos: Es responsabilidad del participante la selección de sus cursos y contar con el material de lectura requerido, la página se encuentra en http://sdrv.ms/11UI6AT
Estímulo: Constancia de acreditación al concluir el Curso de 40 hrs; con valor al Factor de Formación Continua o Escalafonario.
En el caso de primarias el participante se inscribirá en el trayecto que le corresponda de acuerdo a la unidad de diagnóstico que aparece en su hoja de resultados de la evaluación universal, si ya cursó un primer trayecto, podrá elegir otro trayecto o curso. Los docentes podrán elegir el curso de acuerdo a los destinatarios tanto de los trayectos como de los cursos de formación continua.
CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA
2012-2013
N.P
|
CLAVE
|
NOMBRE DEL CURSO
|
VERTIENTES
|
DESTINATARIOS
|
1.
|
SEP210112
|
Alumnos con aptitudes sobresalientes
propuesta de atención.
http://www.centrodemaestros.mx/cursos2013/es-aas-guia-part-1807.pdf |
1ª, 2ª y 3ª
|
Inicial,
preescolar y (Regular e indígenas), CAPEP.
|
2.
|
SEP210049
|
¿Por qué acercar a los niños pequeños a la
cultura escrita y cómo hacerlo? Análisis de experiencias de trabajo docente?
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Inicial,
Preescolar y (Regular e Indígena), Especial,
extraescolar, CAPEP.
|
3.
|
SEP220089
|
Resolver problemas, aprender matemáticas y algo
más. Análisis de experiencias de trabajo docente
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Inicial,
Preescolar y Primaria (Regular e Indígena), Especial,
extraescolar, CAPEP.
|
4.
|
SEP220089
|
Literacidad
II: Estrategias para el desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la
producción de textos
http://www.centrodemaestros.mx/cursos2013/lit- |
1ª, 2ª y 3ª
|
Primaria (Regular e Indígena), Secundaria y Telesecundaria.
|
5.-
|
SEP220104
|
La formación de valores en las
escuelas de Educación Básica II
|
1ª,2ª y 3ª
|
|
6.-
|
SEP220154
|
Situaciones de
aprendizaje centradas en los contenidos académicos de matemáticas
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Secundaria y Telesecundaria.
|
7.-
|
SEP220143
|
Perspectiva de género
herramienta transversal para la formación de competencias comunicativas y
sociales.
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Inicial,
Preescolar y Primaria (Regular e Indígena), Secundaria,
Telesecundaria, y CAPEP.
|
TRAYECTOS FORMATIVOS 2013- 2013
TRAYECTO
FORMATIVO
|
CLAVE
|
NOMBRE
DEL CURSO
|
VERTIENTES
|
DESTINATARIOS
|
Lenguaje
y comunicación 1: La comprensión de textos orales y escritos
|
SEP220084
|
La planificación en el campo de
formación: Lenguaje y comunicación.
|
1ª, 2ª y 3ª
|
preesccolar (Regular e Indígena).
|
SEP210185
|
Literacidad: Estrategias para el
desarrollo eficaz de la comprensión lectora y la producción de textos.
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/literacidad_dgfc_septiembre_-20121.pdf |
1ª , 2ª y 3ª
|
preescolar(Regular e Indígena).
|
|
SEP220022
| La evaluación en la escuela. http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/guia-participante.pdf |
1ª, 2ª y 3ª
|
Primarias
(Regular e Indígena).
|
|
Pensamiento
matemático 3: Números y sistemas de numeración, figuras y cuerpos,
proporcionalidad y funciones, análisis y representación de datos.
|
SEP220147
|
La planificación en el campo de
formación: Pensamiento matemático.
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Primarias
(Regular e Indígena).
|
Situaciones de aprendizaje centradas
en los contenidos académicos de matemáticas. Primaria
SEP220151 http://sdrv.ms/11UI6AT |
1ª,2ª y 3ª
|
Primaria (Regular e Indígena).
|
||
SEP220022
|
La
evaluación en la escuela
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/guia-participante.pdf |
1ª, 2ª y 3ª
|
Preescolar
Regular, Preescolar Indígena, CAPEP, Primaria Regular e Indígena,
multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria,
Artística, Física, Educación Especial, Educación extraescolar.
|
|
Exploración
y comprensión del mundo natural y social 1:
|
SEP220040
|
La Planificación en el Campo de
formación Exploración y Comprensión del mundo natural y social
http://sdrv.ms/11UI6AT |
123
|
Primaria (Regular e Indígena).
|
SEP210270
|
El trabajo experimental en la
enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria.
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/cursoprimariaguc3adaparticipante1.pdf |
1ª y 3ª
|
Primaria (Regular e Indígena).
|
|
SEP220022
| La evaluación en la escuela. http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/guia-participante.pdf |
1ª y 3ª
|
Primaria (Regular e Indígena).
|
|
Exploración
y comprensión del mundo natural y social 4: Geografía (2)
|
SEP220040
|
La Planificación en el Campo de
formación: Exploración y Comprensión del mundo natural y social.
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Primaria
(Regular e Indígena).
|
SEP220038
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Primaria
(Regular e Indígena)
|
||
SEP220022
|
1ª, 2ª y 3ª
|
Inicial,
Preescolar y Primaria (Regular e Indígenas), Secundaria, Telesecundaria
y CAPEP.
|
||
Desarrollo personal y para la convivencia 1: Formación Cívica y Ética1
|
SEP220111
|
La
planificación en el campo de formación: Desarrollo personal y para la
convivencia.
|
1ª 2ª y 3ª
|
Inicial, Preescolar
y Primaria Regular, Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria.
|
SEP210184
|
La
formación de valores en las escuelas de educación básica.
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/curso-valores-guia-participante.doc |
1ª, 2ª y 3ª
|
Inicial, Preescolar
y Primaria (Regular e Indígena), Secundaria, Telesecundaria, Educación
Física, Especial, extraescolar, Artística y CAPEP.
|
|
SEP
|
La evaluación en la escuela.
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/guia-participante.pdf |
1ª, 2ª y 3ª
|
Preescolar y
Primaria (Regular e Indígena), Secundaria, Telesecundaria.
|
|
Gestión
Administrativa y Participación Social 1
|
SEP220129
|
Fortalecimiento de habilidades
directivas para apoyar el logro de los propósitos educativos.
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/guia-del-facilitador_fortalecimiento-de-habilidades-directivas.pdf |
2ª
|
Preescolar, Primaria, Secundaria y Telesecundaria.
|
SEP210044
|
La
gestión escolar democrática.
|
2ª
|
Preescolar, Primaria, Secundaria y Telesecundaria
|
|
SEP220122
|
La
Gestión estratégica para la función directiva y de supervisión.
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/guia-del-participante_la-gestion-estrategica.pdf |
2ª
|
Preescolar y Primaria, Secundaria, Telesecundaria.
|
Domicilio: Av. Sta. Prisca esq. sur 66, Col. Nuevo Paseo San Agustín, Rcatepec, México . teléfono del centro 57555451
QUIERES SELECCIONAR UN CURSO
REVISA LA SINOPSIS
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
PROPUESTA Y ATENCIÓN
|
DOCENTES DIRECTVOS
A.T.P. Y PERSONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
|
|||
INSTITUCION DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
SESION 1: 15 DE JULIO
SESION 2: 16 DE JULIO
SESION 3: 17 DE JULIO
SESION 4: 18 DE JULIO
SESION 5: 19 DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
8 HORAS POR CADA SESION
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
|
FACILITADORES
|
ASESORES EXTERNOS DEL CENTRO DE
MAESTROS
|
|||
SINOPSIS
|
EL PRESENTE CURSO
RESPONDE A LAS NECESIDAD DE LOS DOCENTES FRENTE AGRUPO, EN BUSCA DE
BENEFICIAR ALUMNOS CON TALENTOS Y QUE IMPLICA INCREMENTAR AL MÁXIMO SUS
APTITUDES EN LOS DIFERENTES CAMPOS DE ACCIÓN, POR LO ANTERIOR EL PRESENTE
CURSO DE ACTUALIZACIÓN, BUSCA CONTRIBUIR EN LAS DIFERENTES COMUNIDADES
EDUCATIVAS, CON ELEMENTOS PERTINENTES, PARA LA IDENTIFICACION Y APROPIACIÓN DE
CONCEPTOS. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS, PARA LA DETECCIÓN, ATENCIÓN E INTEGRACIÓN
DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES SOBRESALIENTES YA QUE CONSTITUYE UNA
ESTRATEGIA TÉCNICO PEDAGÓGICA, QUE PROPONE UNA ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DE UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA, QUE SATISFAGA LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
ESTE
CURSO ESTA DISEÑADO PARA DESARROLLARSE EN SIETE SESIONES QUE SE ADAPTARÁN A
5 SESIONES PARA OBTENER EN TOTAL DE 40 HORAS.
EL
PERFIL DE INGRESO QUE SOLICITA EL
AUTOR ES DE: DOCENTES, DIRECTIVOS A.T.P. Y PROFESORES DE EDUCACIÓN
ESPECIAL EN SERVICIO.
EL
PERFIL DE EGRESO ES QUE LOS PARTICIPANTES: MOVILIZARAN LAS SIGUIENTES
COMPETENCIAS:
·
RECONOCERÁ
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE APTITUD SOBRESALIENTE
·
IDENTIFICARÁ
CONCEPTOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA, PARA ALUMNOS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
·
IDENTIFICARÁ
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON ALUMNOS CON APTITUDES Y NECESIDADES
SOBRESALIENTES
·
MOVILIZARÁ
SABERES TEÓRICOS ADQUIRIDOS CON UN AMPLIO SENTIDO DE PLURALIDAD
·
APLICARÁ EL
CONCEPTO DE INCLUSIÓN, COMO PRINCIPIO BÁSICO DE LA REFORMA INTEGRAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA
·
DISEÑARÁ
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS EN
LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
PERFIL DEL
INSTRUCTOR:
·
LICENCIATURA O
POSGRADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL, CON AMPLIO DOMINIO EN CONDUCCIÓN DE CURSOS,
TALLERES, DIPLOMADOS
·
APERTURA A
OTRAS LÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO, A OTRAS EXPERIENCIAS Y AL
TRABAJO COLECTIVO
·
DISPONIBILIDAD
PARA ESCUCHAR Y RESPETAR OPINIONES
·
EMPATIA
PROFESIONAL, DOMINIO BÁSICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
TIC
|
|||
CONTENIDO DE LAS
SESIONES
|
PRIMERA
SESIÓN: ANTECEDENTES HISTÓRICOS,
RETROSPECTIVA UNA LECTURA AL PASADO EN APTITUDES SOBRESALIENTES ¿QUÉ ARIAS EN
MI LUGAR?
SEGUNDA
SESIÓN: CONCEPTOS BÁSICOS ¿QUÉ ES LA
INTELIGENCIA?, DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, EL PENSAMIENTO CREATIVO Y LA
MEJORA COGNOSCITIVA
TERCERA
SESIÓN: CONCEPTO DE A .S. ¿HAY UN ALUMNO CON APTITUDES
SOBRESALIENTES EN MI GRUPO?, APTITUDES POTENCIALMENTE SOBRESALIENTES.
CUARTA
SESIÓN: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA, ¿QUIÉN PUEDE SER UN A. S.?, DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS,
DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS
ALUMNOS SOBRESALIENTES, ¿CÓMO LOS PUEDO ATENDER?
QUINTA
SESIÓN: EL TRABAJO EXTRACURRICULAR,
LAS ACTIVIDADES FUERA DEL AULA, LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA DE EL ALUMNO
CON APTITUDES SOBRESALIENTES.
SEXTA
SESIÓN: PROPUESTA CURRICULAR
ADAPTADA Y EVALUAR POR PORTAFOLIO, LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA,
ADAPTACIONES CURRICULARES: EJERCICIO PRÁCTICO, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: EL
PORTAFOLIO DEL ALUMNO.
SÉPTIMA
SESIÓN: ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DE
ATENCIÓN PEDAGÓGICA, CÓMO TRABAJAR EN LA ESCUELA CON ALUMNOS Y ALUMNAS CON
APTITUDES SOBRESALIENTES.
|
|||
PRODUCTOS DE LAS
SESIONES
|
||||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ASISTENCIA A LAS 5 SESIONES, PARA
PODER SER EVALUADO 100%
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL 10
%
PARTICIPACIÓN POR EQUIPO 10 %
PRODUCTOS PARCIALES 10
%
PRODUCTO FINAL 60
%
TOTAL DE PRODUCTOS____
TOTAL 100%
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACILITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS
CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
SEP210049
|
¿CÓMO ACERCAR A LOS NIÑOS PEQUEÑOS A
LA CULTURA ESCRITA Y CÓMO HACERLO?
|
INICIAL PREESCOLAR
PRIMARIA
|
C.F.C. XXIII
ETAPA
|
DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL,
PREESCOLAR,
|
INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
D. G. D. C.
D. G. D. C. P
|
SESIÓN 1: 15 DE JULIO
SESIÓN 2: 16 DE JULIO
SESIÓN 3: 17 DE JULIO
SESIÓN 4: 18 DE JULIO
SESIÓN 5: 19 DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
5 SESIONES DE 8 HORAS
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
FACILITADORES
|
ASESORES EXTERNOS
|
|||
SINOPSIS
|
CONTRIBUIR A PARTIR DEL ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE
TRABAJO PEDAGÓGICO CON LOS NIÑOS Y EL ESTUDIO DEL ENFOQUE DIDÁCTICO DEL CAMPO
FORMATIVO AL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LAS
EDUCADORAS PARA MEJORAR LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL CAMPO DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN Y DEL PERSONAL DIRECTIVO Y TÉCNICO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA
LA MEJORA DEL DESEMPEÑO Y ASESORÍA.
·
CONTRIBUIR A
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES: DOMINIO DE CONTENIDOS CURRICULARES,
COMPONENTES PARA EL DESARROLLO
INTELECTUAL, REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA, COMPROMISO DE LIDERAZGO ACADÉMICO,
·
COMPARTIR
EXPERIENCIAS Y RELATOS EN TORNO A LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
·
LAS
EXPERIENCIAS DEL LIBRO :
EL PLACER DE APRENDER LA ALEGRÍA DE ENSEÑAR SON APORTACIONES VALIOSAS
·
PROMOVER EL
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
·
SE TRABAJARÁ A
TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA, COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE
PROFESIONAL:
1.-
INICIA CON EL PLANTEAMIENTO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
2.-CONSULTA
DE VARIAS FUENTES CIENTÍFICAS
3.-E
ESTA ESTRATEGIA FUNDAMENTAL ES PLANIFICAR
REALIZAR LAS TAREAS Y ENFRENTAR LOS RETOS, ADEMÁS DE REALIZAR ACCIONES
DE REFLEXIÓN, INDIVIDUAL Y COLECTIVA SOBRE LO QUE PLANIFICAMOS HACEMOS Y QUE
RESULTADOS OBTENEMOS
4.-EN
ESTRECHA RELACIÓN CON LO ANTERIOR: SE CONSULTA INFROMACIÓN PEDAGÓGICA, CON EL
PROPÓSITO DE VER, ESTUDIAR, ANALIZAR, COMO LOS NIÑOS DE PREESCOLAR PUEDEN
ENFRENTAR LOS RETOS, QUE RESULTEN UN IMPULSO PARA QUE LOS ALUMNOS ESTÉN INTERESADOS EN APRENDER A APRENDER.
5.-
LA SIGUIENTE ETAPA ES DISEÑAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA QUE SEA CONGRUENTE CON
LOS ELEMENTOS QUE HAN SIDO ANALIZADOS Y REVISADOS, DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE
LLEVEN A LOS ALUMNOS A MOVILIZAR SUS SABERES, HABILIDADES, DESTREZAS Y
ACTITUDES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.
6.-
APLICACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
7.-SE
REALIZARA UN REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA EXPERIMENTACIÓN
PEDAGÓGICA.
8.-
TRABAJAR LA ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA QUE SUGIERE LA GUÍA
CON REFERENCIA A FORTALECER LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS.
|
|||
CONTENIDO DE LAS
SESIONES
|
UNIDAD
UNO. QUE ES LA LENGUA ESCRITA.
DIFICULTADES QUE SUELEN ENFRENTARSE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR UNIDAD DOS. ESCRIBIR UN TEXTO CON
OTROS UNIDAD TRES. ESCRIBIR EN PREESCOLAR. UNIDAD
CUATRO. CÓMO ES U COMO FUNCIONA EL SISTEMA DE ESCRITURA PROCESO DE
ADQUISICIÓN. UNIDAD CINCO. ANÁLISIS
DE ESCRITURAS DE NIÑOS PREESCOLARES. UNIDAD
SEIS. LECTURA EN VOZ ALTA LECTURA E INTERCAMBIO. UNIDAD SIETE. LECTURA EN VOZ ALTA LECTURA E INTERCAMBIO. UNIDAD OCHO. COMO Y EN QUE MEJORAR
LAS PRÁCTICAS EN PREESCOLAR PARA INCORPORAR A LOS NIÑOS A LA CULTURA ESCRITA
|
|||
PRODUCTOS DE LAS
SESIONES
|
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
|
|||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ASISTENCIA 5 SESIONES
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL
PARTICIPACIÓN EN COLECTIVOS
PRODUCTOS TOTAL_____
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACILITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS
CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
RESOLVER PROBLEMAS, APRENDER
MATEMÁTICAS Y ALGO MÁS. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DEL TRABAJO DOCENTE
|
INICIAL PREESCOLAR
PRIMARIA
|
C.F.C XXIII ETAPA
|
DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL,
PREESCOLAR
|
|
INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
D. G. D. C.
D. G. D. C. P
|
SESIÓN 1: 15 DE JULIO
SESIÓN 2: 16 DE JULIO
SESIÓN 3: 17 DE JULIO
SESIÓN 4: 18DE JULIO
SESIÓN 5: 19 DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
5 SESIONES DE 8 HORAS
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
FACILITADORES
|
ASESORES EXTERNOS
|
|||
SINOPSIS
|
·
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
·
SE TRABAJARÁ A
TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA, COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE
PROFESIONAL:
1.-
INICIA CON EL PLANTEAMIENTO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
2.-CONSULTA
DE VARIAS FUENTES CIENTÍFICAS
3.-E
ESTA ESTRATEGIA FUNDAMENTAL ES PLANIFICAR
REALIZAR LAS TAREAS Y ENFRENTAR LOS RETOS, ADEMÁS DE REALIZAR ACCIONES
DE REFLEXIÓN, INDIVIDUAL Y COLECTIVA SOBRE LO QUE PLANIFICAMOS HACEMOS Y QUE
RESULTADOS OBTENEMOS
4.-EN
ESTRECHA RELACIÓN CON LO ANTERIOR: SE CONSULTA INFORMACIÓN PEDAGÓGICA, CON EL
PROPÓSITO DE VER, ESTUDIAR, ANALIZAR, COMO LOS NIÑOS DE PREESCOLAR PUEDEN
ENFRENTAR LOS RETOS, QUE RESULTEN UN IMPULSO PARA QUE LOS ALUMNOS ESTÉN INTERESADOS EN APRENDER A APRENDER.
5.-
LA SIGUIENTE ETAPA ES DISEÑAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA QUE SEA CONGRUENTE CON
LOS ELEMENTOS QUE HAN SIDO ANALIZADOS Y REVISADOS, DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE
LLEVEN A LOS ALUMNOS A MOVILIZAR SUS SABERES, HABILIDADES, DESTREZAS Y
ACTITUDES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.
6.-
APLICACIÓN DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
7.-SE
REALIZARA UN REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA EXPERIMENTACIÓN
PEDAGÓGICA.
8.-
TRABAJAR LA ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA QUE SUGIERE LA GUÍA
CON REFERENCIA A FORTALECER LAS COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
|
|||
CONTENIDO DE LAS
SESIONES
|
SESIÓN UNO. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS ¿HACIA DONDE ORIENTAR LAS PRÁCTICAS.
SESIÓN DOS. PROPONER Y RESOLVER PROBLEMAS,
RETOS PARA DOCENTES Y ALUMNOS.
SESIÓN
TRES. PROPONER Y RESOLVER PROBLEMAS,
RETOS PARA DOCENTES Y ALUMNOS. PARTE 2
SESIÓN CUATRO. EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA
UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE PROFESIONAL. RELACIONES ESPACIALES.
SESIÓN
CINCO. EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA
UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE PROFESIONAL. RELACIONES ESPACIALES PARTE 2
SESIÓN SEIS EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA UNA
ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE PROFESIONAL. RELACIONES ESPACIALES,
DESPLAZAMIENTOS Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA
SESIÓN SIETE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA
UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE PROFESIONAL. RELACIONES ESPACIALES,
DESPLAZAMIENTOS Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARTE 2
SESIÓN OCHO PROPUESTAS FAVORECER COMPETENCIAS EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
|
|||
PRODUCTOS DE LAS
SESIONES
|
PRODUCTOS
POR CADA SESIÓN Y FINAL
|
|||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ASISTENCIA 5 SESIONES
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL
PARTICIPACIÓN EN COLECTIVOS
PRODUCTOS TOTAL_____
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACILITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS
CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
SEP220154
|
SITUACIONES
DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADÉMICOS DE MATEMÁTICAS PRIMARIA
|
PRIMARIA(
REGULAR E INDÍGENA)
SECUNDARIA
TELESECUNDARIA
|
C.F.C.
XXIII
|
DOCENTES,
DIRECTIVOS, ATP
|
INSTITUCION DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
SESIÓN 1: 15
DE JULIO
SESIÓN 2: 16
DE JULIO
SESIÓN 3: 17
DE JULIO
SESIÓN 4: 18DE
JULIO
SESIÓN 5: 19
DE JULIO
|
Horario:
De 9:00 a 17:00 hrs
|
5
SESIONES DE 8 HORAS
EN
TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
|
FACILITADORES
|
ASESORES
EXTERNOS
|
|||
SINOPSIS
|
· EL CURSO PROMUEVE LA REVISIÓN
DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS DE PRIMARIA 2011.
·
REVISIÓN DEL ENFOQUE DIDÁCTICO, DEBIDO A LA
IMPORTANCIA QUE COBRA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
· DURANTE EL DESARROLLO LOS
PARTICIPANTES ELABORAN VARIOS PRODUCTOS QUE SE ALMACENAN EN UN PORTAFOLIO,
PERMITIRÁN VER SU PROCESO Y CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS,
ASÍ COMO SUS NECESIDADES COGNITIVAS DE Y PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
C CON
LA FINALIDAD DE QUE LOS DOCENTES ANALICEN Y REFLEXIONEN SOBRE EL ENFOQUE
DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS BASADO EN SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS LOS TEMAS FUERON
SELECCIONADOS DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE E. X. C A. L. E. (I. N.E.E. 2006, 2007). LOS SON LOS QUE PRESENTAN MAYORES DIFICULTADES:
GEOMETRÍA, UBICACIÓN ESPACIAL, PROPORCIOANLIDAD, NÚMEROS Y FRACCIONES
DECIMALES.
|
|||
CONTENIDO DE LAS SESIONES
|
SESIÓN UNO. VAMOS A CONOCER TUS
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
SESIÓN DOS. ¿QUÉ HAY CON LA ENSEÑANZA DE
LAS MATEMÁTICAS? EJERCICIOS ACTIVIDADES Y PROBLEMAS?
SESIÓN
TRES. VERDAD
O MENTIRA SEGÚN LA DIMENSIÓN CON QUE SE MIDA
SESIÓN CUATRO. ¿QUÉ LOS HACE IGUALES? Y ¿QUÉ LOS HACE DIFERENTES?
SESIÓN
CINCO. ¿ALREDEDOR, ORILLA Y PERÍMETRO ES LO MISMO?
SESIÓN SEIS. ¿TODOS LOS CAMINOS LLEVAN A… LOS MAPAS EN LA VIDA COTIDIANA?
SESION SIETE
REPRESENTAR
DE DIFERENTES FORMAS
SESIÓN OCHO ¿SUMO, RESTO, MULTIPLICO Y DIVIDO?
|
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PRODUCTOS DE LAS SESIONES
|
PRODUCTOS
POR CADA SESIÓN Y FINAL
|
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ASISTENCIA 5
SESIONES
PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL
PARTICIPACIÓN
EN COLECTIVOS
PRODUCTOS PARCIALES
Y FINAL EN TOTAL_____
CRITERIOS:
(DO) (DS) (DE) (DI)
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA
DEL PARTICIPANTE
GUÍA
DEL FACILITADOR DEL CURSO
LECTURAS
BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES
IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
SEP220104
|
LA
FORMACIÓN DE VALORES EB LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA II
|
PRIMARIA(
REGULAR E INDÍGENA)
SECUANDARIA
TELESECUNDARIA
|
C.F.C.
XXIII
|
DOCENTES,
DIRECTIVOS, ATP
|
INSTITUCION DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
SESIÓN 1: 15
DE JULIO
SESIÓN 2: 16
DE JULIO
SESIÓN 3: 17
DE JULIO
SESIÓN 4: 18DE
JULIO
SESIÓN 5: 19
DE JULIO
|
Horario:
De 9:00 a 17:00 hrs
|
5
SESIONES DE 8 HORAS
EN
TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
|
FACILITADORES
|
ASESORES
EXTERNOS
|
|||
SINOPSIS
|
·
LA FORMACIÓN DE VALORES ES UTEMA RECLAMADO POR LA SOCIEDAD DEL
SIGLO XXI
·
LA EDUCACIÓN TENDERA A LOGRAR UN EQUILIBRIO, PARA
FORTALECER LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
·
LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES FORTALECERÁN LOS
VALORES CON LA FINALIDAD DE CAMBIAR PARADIGMAS EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI.
·
ANÁLISIS DE LAS COMUNIDADES EN RIESGO, DE LAS
ÁREAS DE VULNERABILIDAD, CONOCER LOS PROGRAMAS DE ESCUELA SEGURA CON SUS
MATERIALES, DONDE SE IMPLICA LA RESPONSABILIDAD TANTO DE LA ESCUELA, FAMILIA
Y COMUNIDAD
·
FORTALECER EL ENFOQUE QUE PLANTEA LA R.I.E.B.
PARA LA ENSEÑANZA DE LA FORMACIÓN VALORAL
·
TRABAJAR EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS: EL CUAL HACE
REFERENCIA EN LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y ACTUAR CON BASE A LOS
CONOCIMIENTOS, VALORES ESCENCIALES PARA PARTICIPAR E INTEGRAR UNA SOCIEDAD
DEMOCRÁTICA, PARTIENDO DEL CUIDADO PROPIO Y RESPETO A LOS DEMÁS, LA INCLUSIÓN
Y RECHAZO A LA DISCRIMINACIÓN, EL APEGO A LA LEGALIDAD Y A LOS DERECHOS
HUMANOS, AL SENTIDO DE JUSTICIA Y MANEJO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
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CONTENIDO DE LAS SESIONES
|
SESIÓN UNO. FORTALEZCAMOS LOS ELEMENTOS BÁSICOS
DE LOS VALORES
SESIÓN DOS. PROFUNDICEMOS EN LA FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA DE LA FORMACIÓN VALORAL
SESIÓN
TRES. LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA FORTALECER LA FORMACI´N VALRAL
SESIÓN CUATRO. LA TRASVERSALIDAD EN LA
FORMACIÓN VALORAL
SESIÓN
CINCO. IDENTIFIQUEMOS LA FORMACIÓN VALORAL EN PLAN Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
SESIÓN SEIS. CONTINUEMOS CON LA REVISIÓN DE LA FORMACIÓN
VALORAL EN LOS PROGRAMAS 2011
SESION SIETE REVISEMOS Y DISEÑEMOS ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN
VALORAL
SESIÓN OCHO COMPARTAMOS NUESTRA EXPERIENCIA CON PADRES DE
FAMILIA, PARA FORTALECER LOS VALORES EN SUS HIJOS.
|
|||
PRODUCTOS DE LAS SESIONES
|
SESIÓN
UNO. AUTOBIOGRAFÍA
VALORAL, CONCEPTO DE VALORES.
ESCRITO DE IDEAS CENTRALES Y CONCLUSIÓN, ESCRITO
REFLEXIVO SOBRE LA FORMACIÓN DE
VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, CUADRO ANALÍTICO DE LAS TEÓRIAS DE
APRENDIZAJE SOCIAL-COGNITIVO, EVOLUTIVO-PSICOANALÍTICO
SESIÓN
DOS. IDEAS CENTRALES DE LA LECTURAY UBICACIÓN EN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, ESCRITO BREVE QUE RELACIONE LAS TEORÍAS REVISADAS
CON EL ENFOQUE DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
TERCERA
SESIÓN. DEFINICIÓN DE MABIENTES DE APRENDIZAJE, RESPUESTA
A LOS CUESTIONAMIENTOS, CUADRO DE ANÁLISIS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
POR NIVEL EDUCATIVO,CUADRO COMPARATIVO DE CONCEPTOS.
CUARTA
SESIÓN. DEFINICIÓN DE TTRANSVERSALIDAD Y RESPUESTAS A
INTERROGANTES PLANTEADAS, CADRO DE EJERCIO DE TRANSVERSALIDAD POR NIVEL
EDUCATIVO
QUINTA
SESION ESCRITO DONDE SE ARGUMENTEN DE QUE MANERA ESTA
INMERSA LA FORMACIÓN VALORAL EN EL PLAN DE ESTUDIO, MAPA CONCEPTUAL EN EL QUE RESALTEN LAS COMPETENCIAS
QUE SE DEBEN DESARROLLAR EN LA FORMACIÓN VALORAL DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA, DOCUMENTO ESCRITO RESALTANDO LA FORMACIÓN VALORAL
SEXTA
SESIÓN: ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS POR NIVEL
ENFOCANDOLOS A LA FORMACIÓN VALORAL, ANÁLISIS COMPARATIVO POR NIVEL.
SÉPTIMA SESIÓN TEXTO CON IDEAS CENTRALES DE LA LECTURA, FICHAS
DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN
VALORAL, EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN VALORAL
OCTAVA SESIÓN. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO PARA LA FORMACIÓN
VALORAL
|
|||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ASISTENCIA 5
SESIONES
PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL
PARTICIPACIÓN
EN COLECTIVOS
PRODUCTOS PARCIALES
Y FINAL EN TOTAL_____
CRITERIOS:
(DO) (DS) (DE) (DI)
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA
DEL PARTICIPANTE
GUÍA
DEL FACILITADOR DEL CURSO
LECTURAS
BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES
IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
|
|||
FICHAS TÉCNICAS DE TRAYECTOS FORMATIVOS
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
SEP220084
|
PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACION:
LENGUAJE Y COMUNIACIÓN
|
PRIMARIA
|
TRAYECTO FORMATIVO
PROGRAMA 1
|
DIRECTIVOS, DOCENTES, A. T. P.
ATIENDE A DOCENTES CON PRIORIDAD I Y PRIORIDAD II
|
INSTITUCION DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
U. N.
A. M.
D. G. F. C. M. S. S. E. B. P.
|
SESION 1: 15 DE JULIO
SESION 2: 16 DE JULIO
SESION 3: 17 DE JULIO
SESION 4: 18DE JULIO
SESION 5: 19 DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
8 HORAS POR CADA SESION
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
FACILITADORES
|
MTRA. ADRIANA ÁLVAREZ MARTÍNEZ
ASESORA DEL CENTRO DE MAESTROS
|
|||
SINOPSIS
|
EN ESTE PROGRAMA SE ABORDAN ASPECTOS
COMO LA SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA EDUCACIÓN, EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL
EN EL QUE DESARROLLA LA REFORMA, EL PAPEL DOCENTE Y SU PRÁCTICA, ASÍ COMO LA
NOCIÓN DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y PENSAMIENTO CRÍTICO, QUE SE ASPIRA
DESARROLLEN NUESTROS ESTUDIANTESASÍ MISMO SE OFRECEN HERRAMIENTAS TEÓRICAS Y
PRÁCTICAS DE PLANIFICACIÓN QUE LE PERMITIRÁN LLEVAR A CABO UNA ADECUADA
IMPLEMETACIÓN EN EL AULA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA RIEB EN EL CAMPO DE
FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
• DADO QUE EL CURSO ES UNA EXPERIENCIA
FORMATIVA, ES FUNDAMENTAL REALIZAR EN EL TRASCURSO DEL CURSO LA LECTURA
CONTINUA DE LOS CONTENIDOS PRESENTADOS, Y DE LAS LECTURAS EXTRA CLASE PARA
FAVORECER UNA DISCUSIÓN ENRIQUECIDA DENTRO DEL TRABAJO PRESENCIAL.
• LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LOS PLANES DE CLASE PRESENTADOS A LO LARGO DEL CURSO
SON SUGERENCIAS ELABORADAS POR LOS AUTORES, POR LO TANTO, NO PRETENDEN SER
FORMATOS ÚNICOS A SEGUIR; SÓLO SON OPCIONES QUE MUESTRAN LAS DIVERSAS
POSIBILIDADES QUE TIENE EL DOCENTE, SIN EMBARGO, SE ESPERA QUE EN CADA REGIÓN
Y ENTIDAD LOS MAESTROS TOMEN LAS DECISIONES QUE MÁS CONVENGAN.
• DEBIDO A LA CANTIDAD DE CONTENIDOS
QUE LOS DOCENTES REQUIEREN APRENDER Y APLICAR ES NECESARIO FORMAR GRUPOS CON
SUS PARES YA SEA DE FORMA PRESENCIAL O A DISTANCIA PARA LLEVAR A CABO UN
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL QUE SE COMPARTA TANTO LA RESOLUCIÓN DE LAS
TAREAS PROPIAS DEL CURSO, COMO LAS EXPERIENCIAS DENTRO DEL AULA.
• LA MAYOR RECOMENDACIÓN ESTÁ DIRIGIDA
A QUE LOS PARTICIPANTES LLEVEN A CABO, DESDE LA PRIMERA UNIDAD, LA TOMA DE
CONCIENCIA SOBRE SU FORMA DE TRABAJO EN EL AULA Y LA PRIORIDAD DE ELEMENTOS
QUE NECESITAN MODIFICAR, IDENTIFICAR HACIA DÓNDE REQUIERE DIRIGIR LOS CAMBIOS
POR LO TANTO, ES NECESARIA LA PRÁCTICA REFLEXIVA PARA DECIDIR A DÓNDE SE
QUIERE LLEGAR Y CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR PARA LOGRARLO.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN DEL PORTAL
QUE ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PUESTAS A DISPOSICIÓN PARA
ACOMPAÑAR A LOS PARTICIPANTES DEL CURSO.
*DESARROLLAR LOS EJERCICIOS,
RECONOCIENDO LOS SABERES DE LOS DOCENTES, AL CONTESTAR LOS CUESTIONAMIENTOS
*IDENTIFIQUE LOS CONCEPTOS CLAVE QUE
CAUSEN MAYOR DISPERSIÓN EN EL GRUPO Y REVISARLOS AL FINAL DE LA SESION
*REALICE UN MONITOREO PERMANENTE DE
LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN LOS EQUIPOS:
·
ORGANIZACIÓN AL
REALIZAR EL TRABAJO
·
ESTRATEGIAS PARA
RESOLVER EL PROBLEMA Y TOMAR DESICIONES
·
LAS DIVERSAS
OPINIONES Y POSICIONAMIENTOS DE LOS INTEGRANTES
·
A TRAVÉS DE LOS
ANTERIORES SE VALORARÁ SU
PRODUCTIVIDAD.
·
ENTREGAR LA
RÚBRICA A LOS PARTICIPANTES PARA QUE CONOZCAN QUE, COMO Y CUANDO SE LES VA A EVALUAR.
|
|||
CONTENIDO DE LAS
SESIONES
|
UNIDAD
UNO. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES
• LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA
EDUCACIÓN • EL PARA QUÉ DE LAS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA • TRANSDISCIPLINA
Y PENSAMIENTO COMPLEJO • PENSAMIENTO
CRÍTICO • CONTEXTO INTERNACIONAL Y
NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD
DOS. FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • EL ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 • CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
2011. EDUCACIÓN BÁSICA • ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN Y LA
EVALUACIÓN
UNIDAD
TRES. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE
Y COMUNICACIÓN • PROPÓSITOS Y ENFOQUE DIDÁCTICO DEL CAMPO DE FORMACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: ESPAÑOL EN LOS PROGRAMAS 2011 • LAS PRÁCTICAS
SOCIALES DEL LENGUAJE, LOS ÁMBITOS Y LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS • NOTAS PARA EL
DESARROLLO DE UN PROYECTO DIDÁCTICO: APRENDIZAJES ESPERADOS Y MOVILIZACIÓN DE
SABERES • ESTÁNDARES CURRICULARES PARA ESPAÑOL
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS
CONSULTADAS
|
|||
PRODUCTOS DE LAS
SESIONES
|
SESION 1: ESCRITO ORIGINAL DE CUATRO
CUARTILLAS, CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y CONCLUSIONES, A PARTIR DE LAS
REFLEXIONES DE LA ACTIVIDAD 9
SESION 2: PLANIFICACIÓN DE MANERA
INDIVIDUAL, UBICANDOLA EN SU CONTEXTO DE CLASE (GRADO, CAMPO DE FORMACIÓN,
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES, ETC.) EN EL MARCO DE LOS PRINCIPIOS DE LA
R. I. E. B.
SESION 3: ELABORAR UNA SECUENCIA
DIDÁCTCA A PARTIR DE UNA SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA
SESION 4: ELABORE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA APLICARLA CON EL ENFOQUE DE
EVALUACIÓN FORMATIVA
SESION 4: ELABORAR UN PROYECTO
DIDÁCTICO PARA PRIMARIA DEL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ESPAÑOL, CON LAS CARACTERISTICAS QUE SE SOLICITAN EN LA RÚBRICA
|
|||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
PNP, DI, DE,DS,DO.
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACLITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS
CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
LA GESTIÓN ESCOLAR DEMOCRÁTICA
|
PRIMARIA
|
CURSO DE ACTUALIZACIÓN
|
DIRECTIVOS, DOCENTES, A. T. P.
|
|
INSTITUCION DE PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
S. F. C. S. P. M. S. E. B. P.
|
SESION 1: 15 DE JULIO
SESION 2: 16 DE JULIO
SESION 3: 17 DE JULIO
SESION 4: 18 DE JULIO
SESION 5: 19 DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
8 HORAS POR CADA SESION
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
FACILITADORES
|
ASESORES EXTERNOS DEL CENTRO DE
MAESTROS
|
|||
SINOPSIS
|
EN LAS PRIMERAS
SESIONES SE EXAMINA EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN CIUDADANA Y EL
PAPEL DEL DIRECTOR COMO PROMOTOR DE LA CULTURA DEMOCRÁTICA Y COMO CONSTRUCTOR
Y DIRIGENTE DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. ADEMÁS, SE EXAMINA EL MARCO LEGAL
VIGENTE EN EL QUE SE SUSTENTA LA PARTICIPACIÓN Y LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA EN
LAS ESCUELAS
PÚBLICAS. EN LAS
SESIONES SIGUIENTES SE TRATARÁN DIVERSAS FORMAS DE ORGANIZAR LA ESCUELA Y
LLEVAR A CABO PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS PARA ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS
LOS IMPLICADOS (PROFESORES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA).
ALGUNAS SESIONES
ABREN CON EL ANÁLISIS DE UN CASO, PARA LUEGO TRATAR A DETALLE LAS ESTRATEGIAS
Y PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS UTILIZADAS. EN CADA CASO SE DESTACAN LAS ACTIVIDADES
QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCUELA DEMOCRÁTICA Y LAS DIVERSAS
FORMAS DE DELIBERACIÓN SOCIAL Y DE ACCIÓN COOPERATIVA.
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
RECOMENDACIONES
PARA EL FACILITADOR
•
LEER PREVIAMENTE LAS LECTURAS QUE SE TRABAJARÁN EN CADA SESIÓN PARA PODER
ORIENTAR Y CENTRAR EL ANÁLISIS, DISCUSIÓN, EXPOSICIÓN, ETC. DE ACUERDO A LA
DINÁMICA QUE CORRESPONDA.
•
ESTABLECER DE CONFORMIDAD CON EL GRUPO, LOS HORARIOS DE LAS SESIONES DEL
CURSO Y PROCURAR RESPETAR LOS TIEMPOS PREVISTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS
SESIONES, ASÍ COMO EL DESTINADO AL RECESO.
•
ESTABLECER UN AMBIENTE DE CORDIALIDAD, DE MODO QUE LAS ACTIVIDADES SE PUEDA
DESARROLLAR EN ARMONÍA, DONDE LOS PARTICIPANTES PUEDAN DIALOGAR Y EXPRESAR
SUS OPINIONES EN UN CLIMA DE CONFIANZA Y RESPETO.
•
ASEGURAR CON ANTICIPACIÓN LA DISPONIBILIDAD DEL MATERIAL NECESARIO PARA EL
DESARROLLO DE CADA SESIÓN.
•
VERIFICAR QUE TODOS HAYAN RECIBIDO LA ANTOLOGÍA DEL CURSO Y RECOMENDAR HACER
LAS LECTURAS CORRESPONDIENTES, PREVIAMENTE A LA REALIZACIÓN DE CADA SESIÓN.
•
COORDINAR LA FORMACIÓN DE LOS GRUPOS QUE SE REQUIERAN PARA REALIZAR LOS
TRABAJOS EN EQUIPO, DE MODO QUE NO SIEMPRE SEAN LOS MISMOS INTEGRANTES.
•
DURANTE LAS SESIONES PLENARIAS, DONDE LOS EQUIPOS PRESENTAN SUS TRABAJOS, DAR
LUGAR A LAS INTERVENCIONES DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES, DE ACUERDO CON LOS
TIEMPOS DISPONIBLES. EN CASO DE DIFERENCIAS DE OPINIÓN O DESACUERDOS PROCURAR
QUE ESTOS SE EXPRESEN Y SEAN ESCUCHADOS CON RESPETO.
•
EL FACILITADOR DEBERÁ FUNCIONAR COMO MODERADOR DURANTE LAS PRESENTACIONES Y
DISCUSIONES Y CUANDO HAYA DIFERENCIAS DE OPINIÓN, DEBERÁ ABSTENERSE DE
INTERVENIR O EXPRESAR SU OPINIÓN O MANIFESTAR ALGUNA POSTURA.
•
DAR A CONOCER CON CLARIDAD LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO Y ACORDAR LA
FORMA Y EL TIEMPO PARA LA ENTREGA DEL TRABAJO FINAL.
|
|||
CONTENIDO DE LAS
SESIONES
|
SESIÓN
1 DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN
1. ¿QUÉ ES DEMOCRACIA?
2. ¿QUÉ ES UNA ESCUELA DEMOCRÁTICA?
3. LA IMPORTANCIA DE LA DEMOCRACIA EN
LA ESCUELA Y DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA. ANÁLISIS DEL MODELO DE SUDBURY
VALLEY SCHOOL
SESIÓN
2 EL MARCO LEGAL DE LA
PARTICIPACIÓN Y LA GESTIÓN ESCOLAR
1. EL MARCO LEGAL DE LA PARTICIPACIÓN
EN LA EDUCACIÓN
2. LA GESTIÓN ESCOLAR
SESIÓN
3 LA DIRECCIÓN ESCOLAR DEMOCRÁTICA
1. LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2. EL COLEGIO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE CENTRAL PARK (ANÁLISIS DE CASO)
SESIÓN
4 LA PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES
Y DE LOS ALUMNOS1. EL PERFIL DEL DOCENTE
1. El perfil del docente democrático
2. El trabajo en equipo
3. La participación de los alumnos
4. El reglamento escolar
SESIÓN
5 La participación de los padres de
familia en la escuela y en la educación de sus hijos
1. La participación de los padres de
familia
2. Modelo de gestión estratégica para
la participación de los padres de familia
SESIÓN
6 La construcción de una escuela
democrática
1. La participación de la comunidad
2. Proyecto de Gestión Escolar
Democrática
|
|||
PRODUCTOS DE LAS
SESIONES
|
SESIÓN PRODUCTOS
1 RESPUESTAS A LAS 10 PREGUNTAS
TEXTO ELABORADO EN EQUIPO
CARTEL CON CONCLUSIÓN ELABORADA EN
EQUIPO.
2 SÍNTESIS DE LAS EXPERIENCIAS
COMPARTIDAS EN
EL EQUIPO.
ESQUEMAS CON LAS IDEAS CENTRALES DEL
CONTENIDO DE LA LECTURA.
3 MAPA CONCEPTUAL
4 TABLA DE CARACTERIZACIÓN
CUADRO COMPARATIVO.
5 PROPUESTA DE COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
RESPUESTA A LA PREGUNTA ¿QUÉ
CONDICIONES
SE REQUERIRÍAN PARA QUE EN LAS AULAS
SE
LLEVEN A CABO PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS?
6 PROYECTO DE GESTIÓN ESCOLAR
|
|||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
CRITERIOS PORCENTAJE
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL DURANTE LAS
SESIONES 20%
COLABORACIÓN EN TRABAJO POR EQUIPO 20%
PRODUCTOS PARCIALES 20%
PRODUCTO FINAL 40%
TOTAL 100%
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACLITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS
CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
|
DESTINATARIOS
|
SEP220040
|
LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN:
EXPLORACIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
|
PRIMARIA
|
TRAYECTO FORMATIVO
PROGRAMA 1
|
DIRECTIVOS, DOCENTES, A. T. P.
ATIENDE A DOCENTES CON PRIORIDAD I Y PRIORIDAD II
|
INSTITUCION DE
PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
U. N. A. M.
D. G. F. C. M. S. S. E. B. P.
|
SESION 1: 15
DE JULIO
SESION 2: 16
DE JULIO
SESION 3: 17
DE JULIO
SESION 4: 18DE
JULIO
SESION 5: 19
DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
8 HORAS POR CADA SESION
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
|
ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
|
FACILITADORES
|
MTRO. OSCAR ALFONSO ZAVALA HERNÁNDEZ
ASESOR EXTERNO DEL CENTRO DE MAESTROS
|
|||
SINOPSIS
|
EN ESTE PROGRAMA SE ABORDAN ASPECTOS COMO LA
SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA EDUCACIÓN, EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL
EN EL QUE DESARROLLA LA REFORMA, EL PAPEL DOCENTE Y SU PRÁCTICA, ASÍ COMO LA
NOCIÓN DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y PENSAMIENTO CRÍTICO, QUE SE ASPIRA
DESARROLLEN NUESTROS ESTUDIANTES
ASÍ MISMO SE OFRECEN HERRAMIENTAS TEÓRICAS Y
PRÁCTICAS DE PLANIFICACIÓN QUE LE PERMITIRÁN LLEVAR A CABO UNA ADECUADA
IMPLEMETACIÓN EN EL AULA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA RIEB EN EL CAMPO DE
FORMACIÓN: EXPLORACIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL .
|
|||
ORGANIZACIÓN
|
• DADO QUE EL CURSO ES UNA EXPERIENCIA FORMATIVA, ES
FUNDAMENTAL REALIZAR EN EL TRASCURSO DEL CURSO LA LECTURA CONTINUA DE LOS
CONTENIDOS PRESENTADOS, Y DE LAS LECTURAS EXTRA CLASE PARA FAVORECER UNA
DISCUSIÓN ENRIQUECIDA DENTRO DEL TRABAJO PRESENCIAL.
• LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS SECUENCIAS
DIDÁCTICAS Y LOS PLANES DE CLASE PRESENTADOS A LO LARGO DEL CURSO SON
SUGERENCIAS ELABORADAS POR LOS AUTORES, POR LO TANTO, NO PRETENDEN SER
FORMATOS ÚNICOS A SEGUIR; SÓLO SON OPCIONES QUE MUESTRAN LAS DIVERSAS
POSIBILIDADES QUE TIENE EL DOCENTE, SIN EMBARGO, SE ESPERA QUE EN CADA REGIÓN
Y ENTIDAD LOS MAESTROS TOMEN LAS DECISIONES QUE MÁS CONVENGAN.
• DEBIDO A LA CANTIDAD DE CONTENIDOS QUE LOS
DOCENTES REQUIEREN APRENDER Y APLICAR ES NECESARIO FORMAR GRUPOS CON SUS
PARES YA SEA DE FORMA PRESENCIAL O A DISTANCIA PARA LLEVAR A CABO UN
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL QUE SE COMPARTA TANTO LA RESOLUCIÓN DE LAS
TAREAS PROPIAS DEL CURSO, COMO LAS EXPERIENCIAS DENTRO DEL AULA.
• LA MAYOR RECOMENDACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A QUE LOS
PARTICIPANTES LLEVEN A CABO, DESDE LA PRIMERA UNIDAD, LA TOMA DE CONCIENCIA
SOBRE SU FORMA DE TRABAJO EN EL AULA Y LA PRIORIDAD DE ELEMENTOS QUE
NECESITAN MODIFICAR, IDENTIFICAR HACIA DÓNDE REQUIERE DIRIGIR LOS CAMBIOS POR
LO TANTO, ES NECESARIA LA PRÁCTICA REFLEXIVA PARA DECIDIR A DÓNDE SE QUIERE
LLEGAR Y CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR PARA LOGRARLO.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN DEL PORTAL QUE ES UNA DE
LAS HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PUESTAS A DISPOSICIÓN PARA ACOMPAÑAR A LOS
PARTICIPANTES DEL CURSO.
*DESARROLLAR LOS EJERCICIOS, RECONOCIENDO LOS
SABERES DE LOS DOCENTES, AL CONTESTAR LOS CUESTIONAMIENTOS
*IDENTIFIQUE LOS CONCEPTOS CLAVE QUE CAUSEN MAYOR
DISPERSIÓN EN EL GRUPO Y REVISARLOS AL FINAL DE LA SESION
*REALICE UN MONITOREO PERMANENTE DE LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLEN LOS EQUIPOS:
·
ORGANIZACIÓN AL
REALIZAR EL TRABAJO
·
ESTRATEGIAS
PARA RESOLVER EL PROBLEMA Y TOMAR DESICIONES
·
LAS DIVERSAS OPINIONES
Y POSICIONAMIENTOS DE LOS INTEGRANTES
·
A TRAVÉS DE LOS
ANTERIORES SE VALORARÁ SU
PRODUCTIVIDAD.
·
ENTREGAR LA
RÚBRICA A LOS PARTICIPANTES PARA QUE CONOZCAN QUE, COMO Y CUANDO SE LES VA A
EVALUAR.
|
|||
CONTENIDO DE LAS SESIONES
|
UNIDAD UNO. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES • LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA EDUCACIÓN
• EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA
LA VIDA • TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO
COMPLEJO • PENSAMIENTO CRÍTICO • CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE
SE DESARROLLA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD DOS. FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA • EL ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EL PLAN DE
ESTUDIOS 2011 • CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA •
ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN
UNIDAD TRES. CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL • FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL • ENFOQUE DE LAS ASIGNATURAS QUE COMPONEN
EL CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL •
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
|
|||
PRODUCTOS DE LAS SESIONES
|
• COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
• CUMPLIMIENTO DE LOS REQUERIMIENTOS ACADÉMICOS
SOLICITADOS EN CADA ACTIVIDAD.
• SOLUCIÓN A LAS PROBLEMÁTICAS Y/O TAREAS.
• EN SU ELABORACIÓN REFLEJARÁN LA APROPIACIÓN DE
LOS CONTENIDOS.
• SU DESARROLLO SERÁ EL RESULTADO DE REFLEXIONES
PROPIAS. NO SE ACEPTARÁN COPIAS.
|
|||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
PNP, DI, DE,DS,DO.
|
|||
BIBLIOGRAFÍA
|
GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACLITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
|
|||
CLAVE:
|
TÍTULO
|
NIVEL
|
MODALIDAD
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DESTINATARIOS
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SEP220040
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LA FORMACIÓN DE
VALORES EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA”
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PRIMARIA
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TRAYECTO FORMATIVO
PROGRAMA 1
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DIRECTIVOS, DOCENTES, A. T. P.
ATIENDE A DOCENTES CON PRIORIDAD I Y PRIORIDAD II
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INSTITUCION DE
PROCEDENCIA:
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SESIONES Y
FECHAS:
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HORARIO
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DURACIÓN
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MUNICIPIOS BENEFICIADOS
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U. N. A. M.
D. G. F. C. M. S. S. E. B. P.
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SESION 1: 15
DE JULIO
SESION 2: 16
DE JULIO
SESION 3: 17
DE JULIO
SESION 4: 18DE
JULIO
SESION 5: 19
DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
8 HORAS POR CADA SESION
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
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ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
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FACILITADORES
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MTRA. HILDA SUSANA CHÁVEZ ZAGAL
ASESORA ACADÉMICA DEL CENTRO DE MAESTROS
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SINOPSIS
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EN ESTE SENTIDO Y A PARTIR DE
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB), SE ADOPTA EL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS, EL CUAL HACE ÉNFASIS EN LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS
PARA ANALIZAR, REFLEXIONAR Y ACTUAR CON BASE EN CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y
VALORES ESENCIALES PARA PARTICIPAR EN LA DEMOCRACIA. ESTA REFORMA FOMENTA EL
CUIDADO PROPIO Y EL RESPETO A LOS DEMÁS; LA INCLUSIÓN Y EL RECHAZO A LA
DISCRIMINACIÓN; EL APEGO A LA LEGALIDAD Y A LOS DERECHOS HUMANOS; EL SENTIDO
DE JUSTICIA Y EL MANEJO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD; LA VALORACIÓN DE LA
PLURALIDAD Y DE LAS FORMAS DE VIDA DEMOCRÁTICAS, LA PARTICIPACIÓN Y LA
EQUIDAD.
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ORGANIZACIÓN
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• DADO QUE EL CURSO ES UNA EXPERIENCIA FORMATIVA, ES
FUNDAMENTAL REALIZAR EN EL TRASCURSO DEL CURSO LA LECTURA CONTINUA DE LOS
CONTENIDOS PRESENTADOS, Y DE LAS LECTURAS EXTRA CLASE PARA FAVORECER UNA
DISCUSIÓN ENRIQUECIDA DENTRO DEL TRABAJO PRESENCIAL.
• LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS SECUENCIAS
DIDÁCTICAS Y LOS PLANES DE CLASE PRESENTADOS A LO LARGO DEL CURSO SON
SUGERENCIAS ELABORADAS POR LOS AUTORES, POR LO TANTO, NO PRETENDEN SER
FORMATOS ÚNICOS A SEGUIR; SÓLO SON OPCIONES QUE MUESTRAN LAS DIVERSAS
POSIBILIDADES QUE TIENE EL DOCENTE, SIN EMBARGO, SE ESPERA QUE EN CADA REGIÓN
Y ENTIDAD LOS MAESTROS TOMEN LAS DECISIONES QUE MÁS CONVENGAN.
• DEBIDO A LA CANTIDAD DE CONTENIDOS QUE LOS
DOCENTES REQUIEREN APRENDER Y APLICAR ES NECESARIO FORMAR GRUPOS CON SUS
PARES YA SEA DE FORMA PRESENCIAL O A DISTANCIA PARA LLEVAR A CABO UN
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL QUE SE COMPARTA TANTO LA RESOLUCIÓN DE LAS
TAREAS PROPIAS DEL CURSO, COMO LAS EXPERIENCIAS DENTRO DEL AULA.
• LA MAYOR RECOMENDACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A QUE LOS
PARTICIPANTES LLEVEN A CABO, DESDE LA PRIMERA UNIDAD, LA TOMA DE CONCIENCIA
SOBRE SU FORMA DE TRABAJO EN EL AULA Y LA PRIORIDAD DE ELEMENTOS QUE
NECESITAN MODIFICAR, IDENTIFICAR HACIA DÓNDE REQUIERE DIRIGIR LOS CAMBIOS POR
LO TANTO, ES NECESARIA LA PRÁCTICA REFLEXIVA PARA DECIDIR A DÓNDE SE QUIERE
LLEGAR Y CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR PARA LOGRARLO.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN DEL PORTAL QUE ES UNA DE
LAS HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PUESTAS A DISPOSICIÓN PARA ACOMPAÑAR A LOS
PARTICIPANTES DEL CURSO.
*DESARROLLAR LOS EJERCICIOS, RECONOCIENDO LOS
SABERES DE LOS DOCENTES, AL CONTESTAR LOS CUESTIONAMIENTOS
*IDENTIFIQUE LOS CONCEPTOS CLAVE QUE CAUSEN MAYOR
DISPERSIÓN EN EL GRUPO Y REVISARLOS AL FINAL DE LA SESION
*REALICE UN MONITOREO PERMANENTE DE LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLEN LOS EQUIPOS:
·
ORGANIZACIÓN AL
REALIZAR EL TRABAJO
·
ESTRATEGIAS
PARA RESOLVER EL PROBLEMA Y TOMAR DESICIONES
·
LAS DIVERSAS
OPINIONES Y POSICIONAMIENTOS DE LOS INTEGRANTES
·
A TRAVÉS DE LOS
ANTERIORES SE VALORARÁ SU
PRODUCTIVIDAD.
·
ENTREGAR LA
RÚBRICA A LOS PARTICIPANTES PARA QUE CONOZCAN QUE, COMO Y CUANDO SE LES VA A
EVALUAR.
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CONTENIDO DE LAS SESIONES
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PRIMERA SESIÓN:
MARCO CONCEPTUAL DE
LOS VALORES
SEGUNDA SESIÓN (CONTINUACIÓN)
MARCO CONCEPTUAL DE
LOS VALORES
TERCERA SESIÓN
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CUARTA SESIÓN
VALORES Y SOCIEDAD
QUINTA SESIÓN
LOS VALORES EN LA
ESCUELA
SEXTA SESIÓN (CONTINUACIÓN)
LOS VALORES EN LA
ESCUELA
SÉPTIMA SESIÓN
LOS VALORES COMO EJE
TRANSVERSAL
OCTAVA SESIÓN
LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN EN VALORES
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PRODUCTOS DE LAS SESIONES
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SESIÓN 1: ESCRITO
INDIVIDUAL SOBRE EL CONCEPTO DE VALORES. CUADRO COMPARATIVO DE LAS
DEFINICIONES DE VALORES. DEFINICIÓN GRUPAL DEL CONCEPTO DE VALORES.
ESCRITO EN BINAS SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES. EJEMPLO DE LAS CARACTERÍSTICAS. REFLEXIÓN PERSONAL DE LA FUNCIÓN DE LOS
VALORES
·
SESIÓN 2:
REFLEXIONES SOBRE LA DINÁMICA DE ROLES. SÍNTESIS DE LA CLASIFICACIÓN DE
VALORES. ELABOREN UN ESCRITO DONDE RESCATEN LOS ELEMENTOS CENTRALES DE LA
LECTURA Y REFLEXIONEN SOBRE LOS CONCEPTOS. MAPA CONCEPTUAL DE LO REVISADO.
·
SESIÓN 3: CUADRO CON LAS CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS. EJERCICIO DE LOS ESTADIOS EVOLUTIVOS
DE KOHLBERG. TAREA: FORTALECER EL MAPA CONCEPTUAL ELABORADO EN LAS SESIONES
ANTERIORES.
·
SESIÓN 4: REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LOS VALORES
QUE LO IDENTIFICAN COMO PERSONA. CUADRO DE LOS VALORES OTORGADOS AL PASTEL DE
LA DIMENSIÓN MORAL. CONCLUSIÓN GRUPAL ACERCA DE LOS VALORES QUE
IDENTIFICAN EN SU CONTEXTO. ESCRITO
DEL POR QUÉ ES NECESARIA UNA FORMACIÓN VALORAL. REFLEXIONES EN TORNO A LA
PELÍCULA “EDUCACIÓN EN VALORES”.
·
SESION 5: REFLEXIONES SOBRE QUIÉN ES EL RESPONSABLE DE LA
FORMACIÓN VALORAL. CUADRO DE ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL ANTE UN DILEMA
MORAL. IDEAS CENTRALES LECTURA: LA FORMACIÓN VALORAL EN LA EDUCACIÓN, DE
SYLVIA SCHMELKES”. RESPUESTAS SOBRE LA FORMACIÓN VALORAL EN LA ESCUELA.
CUADRO DE LIMITACIONES Y POSIBILIDADES DE LA FORMACIÓN VALORAL.
·
SESION 6: ESCRITO PERSONAL SOBRE LOS VALORES
QUE SE PROMUEVEN. TEXTO GRUPAL RETOMANDO ACT.1 Y 3. CONCLUSIÓN GRUPAL SOBRE
LA FORMACIÓN VALORAL EN LA ESCUELA. REFLEXIONES SOBRE LOS AMBIENTES
ESCOLARES, PARA LA FORMACIÓN VALORAL. SUGERENCIAS DE AMBIENTES EDUCATIVOS.
·
SESION 7: CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD.
SUGERENCIAS PARA ENFRENTAR LAS DIFICULTADES DEL EJE TRANSVERSAL. ESCRITO DE POR QUÉ LOS VALORES ES UN EJE
TRANSVERSAL. CUADRO POR NIVEL DEL ANÁLISIS REALIZADO A LOS PLANES Y
PROGRAMAS. REFLEXIÓN SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA NOCIÓN AL CONCEPTO.
·
SESION 8: ESCRITO CON EL CONCEPTO DE
ESTRATEGIAS. LISTADO DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZA EN LA FORMACIÓN VALORAL.
ELEMENTOS CENTRALES DE LA LECTURA. DISEÑO DE ESTRATEGIAS
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m
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PNP, DI, DE, DS, DO.
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BIBLIOGRAFÍA
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GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACLITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
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CLAVE:
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TÍTULO
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NIVEL
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MODALIDAD
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DESTINATARIOS
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SEP220147
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LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
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PRIMARIA
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TRAYECTO FORMATIVO
PROGRAMA 1
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DIRECTIVOS, DOCENTES, A. T. P.
ATIENDE A DOCENTES CON PRIORIDAD I Y PRIORIDAD II
|
INSTITUCION DE
PROCEDENCIA:
|
SESIONES Y
FECHAS:
|
HORARIO
|
DURACIÓN
|
MUNICIPIOS BENEFICIADOS
|
U. N. A. M.
D. G. F. C. M. S. S. E. B. P.
|
SESION 1: 15
DE JULIO
SESION 2: 16
DE JULIO
SESION 3: 17
DE JULIO
SESION 4: 18DE
JULIO
SESION 5: 19
DE JULIO
|
Horario: De 9:00 a 17:00 hrs
|
8 HORAS POR CADA SESION
EN TOTAL SE CUBREN 40 HORAS.
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ECATEPEC
NEZAHUALCOYOTL
COACALCO
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FACILITADORES
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LIC. ERNESTO FERNÁNDEZ CAZARES
COORDINADOR ACADÉMICO DEL CENTRO DE MAESTROS
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SINOPSIS
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EN ESTE PROGRAMA SE ABORDAN ASPECTOS COMO LA
SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA EDUCACIÓN, EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL
EN EL QUE DESARROLLA LA REFORMA, EL PAPEL DOCENTE Y SU PRÁCTICA, ASÍ COMO LA
NOCIÓN DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y PENSAMIENTO CRÍTICO, QUE SE ASPIRA
DESARROLLEN NUESTROS ESTUDIANTES
ASÍ MISMO SE OFRECEN HERRAMIENTAS TEÓRICAS Y PRÁCTICAS
DE PLANIFICACIÓN QUE LE PERMITIRÁN LLEVAR A CABO UNA ADECUADA IMPLEMETACIÓN
EN EL AULA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA RIEB EN EL CAMPO DE FORMACIÓN:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
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ORGANIZACIÓN
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• DADO QUE EL CURSO ES UNA EXPERIENCIA FORMATIVA, ES
FUNDAMENTAL REALIZAR EN EL TRASCURSO DEL CURSO LA LECTURA CONTINUA DE LOS
CONTENIDOS PRESENTADOS, Y DE LAS LECTURAS EXTRA CLASE PARA FAVORECER UNA
DISCUSIÓN ENRIQUECIDA DENTRO DEL TRABAJO PRESENCIAL.
• LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS SECUENCIAS
DIDÁCTICAS Y LOS PLANES DE CLASE PRESENTADOS A LO LARGO DEL CURSO SON
SUGERENCIAS ELABORADAS POR LOS AUTORES, POR LO TANTO, NO PRETENDEN SER
FORMATOS ÚNICOS A SEGUIR; SÓLO SON OPCIONES QUE MUESTRAN LAS DIVERSAS
POSIBILIDADES QUE TIENE EL DOCENTE, SIN EMBARGO, SE ESPERA QUE EN CADA REGIÓN
Y ENTIDAD LOS MAESTROS TOMEN LAS DECISIONES QUE MÁS CONVENGAN.
• DEBIDO A LA CANTIDAD DE CONTENIDOS QUE LOS
DOCENTES REQUIEREN APRENDER Y APLICAR ES NECESARIO FORMAR GRUPOS CON SUS
PARES YA SEA DE FORMA PRESENCIAL O A DISTANCIA PARA LLEVAR A CABO UN
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL QUE SE COMPARTA TANTO LA RESOLUCIÓN DE LAS
TAREAS PROPIAS DEL CURSO, COMO LAS EXPERIENCIAS DENTRO DEL AULA.
• LA MAYOR RECOMENDACIÓN ESTÁ DIRIGIDA A QUE LOS
PARTICIPANTES LLEVEN A CABO, DESDE LA PRIMERA UNIDAD, LA TOMA DE CONCIENCIA
SOBRE SU FORMA DE TRABAJO EN EL AULA Y LA PRIORIDAD DE ELEMENTOS QUE
NECESITAN MODIFICAR, IDENTIFICAR HACIA DÓNDE REQUIERE DIRIGIR LOS CAMBIOS POR
LO TANTO, ES NECESARIA LA PRÁCTICA REFLEXIVA PARA DECIDIR A DÓNDE SE QUIERE
LLEGAR Y CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR PARA LOGRARLO.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN DEL PORTAL QUE ES UNA DE
LAS HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PUESTAS A DISPOSICIÓN PARA ACOMPAÑAR A LOS
PARTICIPANTES DEL CURSO.
*DESARROLLAR LOS EJERCICIOS, RECONOCIENDO LOS
SABERES DE LOS DOCENTES, AL CONTESTAR LOS CUESTIONAMIENTOS
*IDENTIFIQUE LOS CONCEPTOS CLAVE QUE CAUSEN MAYOR
DISPERSIÓN EN EL GRUPO Y REVISARLOS AL FINAL DE LA SESION
*REALICE UN MONITOREO PERMANENTE DE LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLEN LOS EQUIPOS:
·
ORGANIZACIÓN AL
REALIZAR EL TRABAJO
·
ESTRATEGIAS
PARA RESOLVER EL PROBLEMA Y TOMAR DESICIONES
·
LAS DIVERSAS
OPINIONES Y POSICIONAMIENTOS DE LOS INTEGRANTES
·
A TRAVÉS DE LOS
ANTERIORES SE VALORARÁ SU
PRODUCTIVIDAD.
·
ENTREGAR LA
RÚBRICA A LOS PARTICIPANTES PARA QUE CONOZCAN QUE, COMO Y CUANDO SE LES VA A
EVALUAR.
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CONTENIDO DE LAS SESIONES
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UNIDAD UNO. TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES
• LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA EDUCACIÓN
• EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA
• TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO
• PENSAMIENTO CRÍTICO
• CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE
DESARROLLA LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD DOS. FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
• EL ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
• CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA
• ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN Y LA
EVALUACIÓN
UNIDAD TRES. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
• FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
• ¿QUÉ ES PENSAMIENTO MATEMÁTICO?
• ENFOQUE DEL CAMPO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
CUATRO PILARES Y LAS COMPETENCIAS
PARA A VIDA
• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
• PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
• ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA
PROMOVER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
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PRODUCTOS DE LAS SESIONES
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• COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
• CUMPLIMIENTO DE LOS REQUERIMIENTOS ACADÉMICOS
SOLICITADOS EN CADA ACTIVIDAD.
• SOLUCIÓN A LAS PROBLEMÁTICAS Y/O TAREAS.
• EN SU ELABORACIÓN REFLEJARÁN LA APROPIACIÓN DE
LOS CONTENIDOS.
• SU DESARROLLO SERÁ EL RESULTADO DE REFLEXIONES
PROPIAS. NO SE ACEPTARÁN COPIAS.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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PNP, DI, DE,DS,DO.
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BIBLIOGRAFÍA
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GUÍA DEL PARTICIPANTE
GUÍA DEL FACLITADOR DEL CURSO
LECTURAS BÁSICA Y COMPLEMENTARIAS.
FUENTES IMPRESAS Y ELECTRÓNICAS CONSULTADAS
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Entonces ya no nos podemos inscribir a los cursos de Verano?? Es que acabo de ver mi correo ahorita! :(
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